8月28日   诊断考试

这一周从星期三到星期五，松潘中学与成都七中一起进行高三零诊断模拟考试。由于松潘中学只有理科班参加成都七中远程网络教学，这两天我们组织高三网络班的学生参加这次考试，而高三其它班级的学生照常上课。这学期我带高一和高三的化学课，因此，当高一有课的时候就去上课，没有课的时候参加高三监考和阅卷。化学安排在昨天下午进行，今天上午我没有监考任务，这样我一上午就呆在办公室批改试卷。

这次考试试卷是由成都七中的老师命题，在每场考试前通过网络传输到各个网络学校，松潘中学在考试前半个小时左右制卷，然后就直接进入考场，进行考试。本次考试是作为高三第一轮复习之前的检测、诊断性考试，是一次综合性考试，考查范围涵盖高中化学所有知识。重点考查了高考中常考的热点知识，如氧化还原反应、离子反应、离子浓度大小的比较、电化学基础、阿佛加德罗定律、有机推断、化学反应速率与化学平衡化学实验基本操作等知识占有相当大的比重。题型分成两大部分，第一部分为单项选择题，共22题，44分，第二部分为主观性试题，共16题，56分。从成都七中反馈过来的信息是本部班的最高分为89分，平均分为66.6分，最低分为29分，选择题平均分为33.8分，主观试题平均分为32.8。我所接手的松潘中学理科网络班的成绩是最高分47分，平均分27.9分，最低分12分，选择题平均分为18.6分，主观试题平均分为9.3分。从上面的成绩来看，不论是尖子生，还是整体水平，我所带的这个班级化学成绩与本部班的差距都非常明显，在这一年里，如果要有所突破，压在肩上的担子非常重，我所面临的高三化学教学任务非常艰巨。

从我这一个月的教学和本次考试阅卷情况来看，所反映出来的问题主要有以下几个方面：

一是化学基础知识非常薄弱。本次考试虽然是初、高中化学的综合性考试，但整套试卷还是以考查基础知识为主，如物理变化与化学变化的判别，化学用语的使用，四同概念的比较，微粒数多少的比较，常见实验仪器的使用和基本实验操作，常见离子的检验和鉴别等。从学生答题情况来看，一些最基本的概念处于模糊状态，基本理论知识不能正确运用，有机物的命名方法不清等等问题。

二是数学运算能力亟待提高。虽然化学计算题并不需要很多的数学知识，常见的只是加减乘除，最高级别是常用对数的计算，但在这个班的学生中，基本的除法或乘法都会运算错，甚至有的学生连二位数与一位数的乘法也还需要列竖式才能计算，弄得不好，还会出错。

三是语言文字分析能力不够。由于四川是多民族地区，在语言教育上与内地不同，在藏族占多数的地区，小学阶段的语文学习以本民族语言为主，到初中后再学习汉语，这样在全部以汉语表达的化学等理科的学习中就存在很大的障碍，在化学中，往往出现一些关键的字或词夹在一个长句中，如果不留神，内地的一些学生都容易忽略，何况在语文学习有所滞后的地区。如在这套试卷中有这样的表述：“原子的最外层电子数”，就有学生把它理解成原子的外层电子数或者是原子的电子数，这样导致本题无法解出正确答案。

四是刻苦求学精神欠缺。这一个月里，我把学校发给学生的配套辅导书检查了多次，从学生的作业中，我发现有部分学生只愿意做选择题，而计算题或填空题等主观性试题不愿意做或者不愿意去想，因此本次考试中主观性试题的得分率低是意料之中的事，造成这种现象的原因我在前面的博客中已有分析。

要想把这几个方面的问题解决好，可能不是一朝一夕的事情，但我想“办法总比困难多”，只要深入思考，细致分析学生的现状，找准切入点，一定会有所突破。目前我正在着手解决第一个问题即把基础知识打牢并有所提高。在考试前我重点复习了氧化还原反应，并给学生发了配套练习，学生在听课的时候，学习积极性明显提高。从这次考试情况来看，涉及到这一个知识点的试题，大多数学生能够有明确的思路，也能正确解决。在后期的教学工作中，只要沉下来，认真考虑教学方法，把准学生的脉搏，调动学生的积极性，激发学生的自主性，把教与学、讲与练有机结合起来，在一年后，一定会出现新的景象。