本学期学校将开展生命价值教育活动,而对学习价值的正确认识是学生认识和提高自己生命价值的重要前提.为此,我把7年前为开展课题研究而写的一篇关于学习价值问题的论文放到这里,以期抛砖引玉,引发大家对生命价值的更多和更深层次的思考.

    中学生学习价值观教育的初步认识和思考

                金全宁

    学生的学习行为和学习过程是受一定的学习价值观的支配和指导的。然而，仔细观察和分析当今中学生的学习状况，我们不难发现学生在学习观上存在着很多问题和误区，其中一个重要的方面就是学习价值观的片面甚至失落。

    为此，研究学生的学习价值问题并给学生以正确的学习价值观的教育和引导，应当是培养和形成学生优良的学习品格的重要内容。

一、学习价值内涵及教育

    支配人一生的发展过程是人的世界观和价值观，终身学习概念的提出，使学习成为伴随人一生的不可缺少的重要内容。根据现代认知心理学理论，学生只有形成对学习的认知需要时，学习才会变得更加有效。我们认为，这种认知需要即来源于学生的学习价值观。

    在这里，我们将学习的价值内涵建立在加涅用学生的内部变化对学习所作的定义的基础上，即“学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程”。

    （一）学习价值分类

根据学生学习的内涵和外延，我们将学习价值作如下分类：

    形式价值，即学习对学生成长所需知识的满足程度。这种价值外在地表现为学生知识量的增长，在当前中小学校普遍地体现在学生学习分数的提高上。“应试教育”所着力追求的就是学习的这种“形式价值”。应当说这种“形式价值”越来越受到教育界有识之士的批判。

    内涵价值，即学习对促进学生社会化、培养学生人文精神的功用。这种价值表现为使学生在感受历史经验中获得整体发展，并在自我认识和认识世界中培育一种自觉价值追求的人文精神。它在课堂上体现为师生双方在理解基础上的一种生命活力的焕发，在学习过程中体现为学生在不断增长的知识和经验中关于人、人生及人类等方面新的意义的不断生成。当前，教育的使命应当更主要地集中于对学生学习的内涵价值的追求上。

    社会价值，即学习对学生成为社会和国家所需人才的促进功用。这种价值表现为学习对社会和国家所作的贡献上，因而，不同的社会背景为学生提供的学习社会价值观是不同的。学校通过贯彻国家的教育方针将学习的这种社会价值观变成每一位学生的学习行动。

学校应对学生进行什么样的学习价值观教育？

    学习的三种不同形式的价值观分别与心理学所倡导的学习取向的三种类型相对应，即表层型的学习动机、深层型的学习动机和成就型的学习动机。据此，我们看到，学校应当摒弃学习的形式价值观，并在学习的内涵价值与社会价值的教育方面寻求一个可靠的结合点与行之有效的方法，要通过学习内在价值的发掘，让学生成长的历史变得更加有意义和充实。我们认为，以下几方面问题应当引起我们的高度重视：

    以学生责任感的培养为结合点，将学生学习的自我责任意识和社会责任意识统一起来。学习不是学生对象化的外在行为，而是合学生自身发展目的的内在追求。学生学习的不论是书本知识还是社会知识，它对学生所具有的意义都是客观存在的，但这种意义只有学生在充分认识和理解的基础上才能被学生所掌握，这种“认识”和“理解”显然是“应试教育”所难以达到的，也不是教育者通过外在的压力所能产生，而只有在学生自己真正感受到其价值的情况下才能形成。学校通过唤起学生的责任感进而达到使学生认同学习的内涵价值和社会价值，应当是学习价值观教育的一项重要内容。

    将科学精神和人文精神的培育结合起来。总体来看，当前学校普遍存在着的重科学精神的培育而轻人文精神的养成。计算机的普及与发展，无需大的宣传，学校都能以积极的态度去认真对待，而学生中普遍存在的情感冷漠、责任意识淡薄、道德修养堪优等问题却始终不能得到应有的重视。学生人文精神的缺失是学生不能正确对待学习的重要原因之一。

    从现代教育观点来看，知识本身对一个人的成长并不是重要的，重要的是知识所承载的内涵、意义及精神对人成长的影响。“知识无论是人文知识还是科学知识，所包含的内容不仅作为内容而被掌握了，而且成为一种有意义的教育力量而被学生‘领教’了，知识所包含的价值，包含的人文精神和科学精神以及思维方式等都作为‘教育意义’而作用于学生的精神世界，作用于人生经验，构成了引导学生精神发展的教育意义”（〈〈理解与教育〉〉第84页）。因此，我们强调对学生进行学习价值观的教育必须将科学和人文精神的培育结合起来，就是要使教育者和学生都要把眼光集中到知识的内核，而不是知识的表面。

（二）将学习价值观的教育纳入到学校德育的范畴

    从某种意义上看，学习价值观折射了学生的人生观和价值观，因而它与学校的德育工作紧密相关。实际上，现行的学校德育体系本身就包含了学生学习态度的教育，将学习价值观的教育纳入到学校德育的整体范畴内，无论是从理论构建还是操作方式的探求上看都是行之有效的。

二、现行学校学习价值观教育批判

对学生进行正确的学习价值观教育，反思和批判传统的学校教育尤其是学生学习目的和学习价值教育是必要的。

（一）传统学习价值观的误区

学习作为学生的一种行为模式在多方面受到家庭、学校和社会关于学习观念的影响。为此，对现行学习价值观的反思和批判，就必然会涉及到家庭、学校、社会和学生本身等方面的因素。

1、家长——庸俗化的学习价值观。仅从学生学习目的和学习价值的认识方面看，学生的学习受到家庭的影响是最为显著的。因此，家长对学习价值观的认识往往直接决定了学生的学习价值观。从学习目的上看，绝大多数家长把学习的终极目的定位在学生将来出人头地和竞争力的提高上，反映在学习过程上就是对学生考试成绩（即分数）的不断要求。从学习价值上看，学习这种行为是为学生获取高分服务的，除此之外，它不再有其他任何意义，这也正是学校倡导素质教育和减轻学生负担而得不到家长们认同和支持的主要原因。

应该说，这是一种较为庸俗化的学习价值观，一方面，成人社会对学习价值的认识和理解未必就反映正确的学习价值的发展趋势，它更多地受到传统的、世俗的观念的影响而少有现代化的内涵；另一方面，也是当前最为引起我们重视的，就是家长的庸俗化的学习价值观与学生逐渐发展的学习价值观（尽管可能是模糊的）产生了矛盾甚而对立，导致学生学习上的困惑，必然影响学生的学习甚至使学生放弃学习。

2、学校——功利化的学习价值观。学校对学生的学习价值观教育渗透于各个方面，尽管与家庭教育相比在内容上更为丰富一些，但学校对学生的教育还是着眼于升学率的提高上却是不争的事实。学校常以“没有升学率就没有好生源，没有好生源就难以生存和发展”为理由，在追求教育的结果上，与家庭最终走向同一误区。反映在教育过程中就是对学生的学习目的和价值观教育上的一种较为严重的功利化倾向，学习的丰富内涵被剥夺，只存有“形式价值”的空壳，教育也就变得越来越困难了。

3、社会——误导性的学习价值观。学历本位的社会人才观自然导致学生把学习的价值定位在获取学历上，而获取学历的唯一途径就是考试。因而，受社会这种误导性的学习价值观的影响，学生对学习价值的认识在这里找到了与家庭、学校所提倡的价值观的共同点，组成了“应试教育”牢不可破的城墙。从这个意义上说，素质教育的难以推进，学生负担的难以减轻，社会、学校及家庭都负有不可推卸的责任。可喜的是，能力社会逐渐到来，考试制度正在改革，这些都给学校实施素质教育、对学生进行正确的学习价值观教育带来了新的希望。

（二）片面的学习价值观对学生学习的负面影响

“教育本应是‘心灵的导向’，就是促成人的精神成长，但现代教育追逐物质效益而忽视精神文化的开创和弘扬，使人陷入狭隘而片面的发展”（《理解与教育》）。庸俗化、功利化的学习价值观反映在学生的学习过程中，就是这种教育后果的典型表现。

1、它抽去了学习中的“人性化、精神性”的内容，而把学习变成一种纯机械性的单一行为，学习作为学生主体性行为，在这里被大部分对象化了。根据现代教育心理学理论，在学习者一定的承受力范围内，学习目的和学习价值层次越高，越符合人性化要求，学习者的学习动力就会越持久、越稳固。而片面的学习价值观所产生的后果就是促使学生的学习动力日渐弱化，直至学生学习厌烦心理的产生。

2、它导致学生内部学习机制难以建立，有效的学习策略难以形成。学习活动本身是学生思维、情感、兴趣等所有因素共同作用的过程，而片面的学习价值观强调的是学生时间和精力上的投入，忽视人的情感、志趣和方法的参与及运用，这必然导致学生学习效率的低下，使学习成为学生“欲学不达，欲罢不能”的痛苦行为。

3、片面的学习价值观必然使学校、家庭的片面要求变成一种压力传递到学生身上，形成学生沉重的课业和心理负担，使学生无法获得全面发展。

4、从历史发展的过程看，片面的学习价值观把学习看作是一种知识经验的简单的传递过程，使人类学习的深层意蕴难以得到发掘，也使学习者的创新思维的发展受到阻碍，学生创新意识和实践能力难以培养。

三、学校在进行学习价值观教育方面应承担的责任

毫无疑问，学校作为教育人、培养人的专门场所，在对学生进行正确的学习价值观教育方面应承担主要责任。我们认为，学校应从以下几方面作好这项工作。

（一）把握正确的理论导向

    学校不论在办学方向还是在对待学生的细小行为上，都必须有正确的教育思想和理论的指导，对学生进行学习价值观的教育也是如此。因而，树立下列观点对学校进行正确的学习价值观教育是必要的：1、真正的教育是人生教育，要使我们的教育真正关心学生的精神世界和精神生活，而不是仅仅关心学生的学习成绩和智能的发展；2、学习是一种意义交往的活动，这不仅意味着学生在体会知识意义和价值过程中去主动追求人生的意义，而且也意味着通过人与人的意义交往进一步升华人的情感，提高人的思想价值；3、树立终身学习的观念，从学习是每个人一生中不可缺少的内容的角度对学生进行学习价值观的教育。

学校只有树立了正确的教育思想和观念，才有可能冲破“应试教育”思想的束缚，才可能对学生乃至对家长进行正确的学习价值观的教育，学生学习负担的问题也就能够迎刃而解了。

（二）构建正确的学习价值观体系

学校当然在不断地对学生进行学习重要性的教育，但这些教育不仅在理论上缺乏正确的指导，而且在内容上也是随意和零乱的。为此，就要建立一种正确的学习价值观体系来统一家长、学生、教师的思想和行动，使各方教育形成合力，达到使学生自觉追求学习新境界的目的。

学校的学习价值观体系应当以主体价值观为核心、内涵价值与社会价值相统一，从而使学生深刻明了学习是学生自我成长的必然要求、人生不可缺少的重要内容，实现学习对提高自我认识和升华人生价值二者的意义联结。在此基础上，形成教师、家长对学生学习价值观的教育体系和学生自己对学习价值观的认识体系，从而有效地改变学生的学习。

（三）开展学习价值观的专题教育活动

在对学生进行学习价值观教育的过程中，对学生家长进行教育、使家长树立正确的学习价值观是重要的前提条件。学校可以通过家长学校、家长会等形式开展这方面的教育，以使家长将正确的学习价值观渗透于日常的家庭教育之中。

学校应当开展专题教育活动，充分利用多种渠道和手段进行宣传教育，并开展相关的讨论，使正确的学习价值观深入学生的内心，成为指导学生自觉学习的行动指南。各学科应在课堂渗透德育的同时，适时地进行正确的学习价值观教育。

总之，教育者应当具备这样的教育信念：让学生在愉快中学习，让学生在人生的过程中学习。而要使这样的信念真正成为教师的行动，对学生进行正确的学习目的和学习价值观教育就必然成为我们教育的应有内容。我们应当在此方面做出努力。