借用徐洪其老师提交本届德育工作研讨会论文题目的样式，写一点关于徐洪其老师的文字，以表达我对他的敬意。

生活中，常存在于我们身边的人和事，我们往往容易忽视或淡而处之，但一旦失去，我们却又常常为之惋惜，为之留恋不已。徐洪其老师就属于这样的人。

初次听到徐洪其老师其人其事的当然是从曹承元主任处。大约是五年前的某个时候，曹主任就和我说，徐老师工作认真、负责，虽然年轻，但却很细致，教学极为严谨，班级管理也极为精致。只是徐老师还只是临时聘用的老师，恐怕在我们学校难以久留。由于没有直接的接触，对此也未作太多深思。

真正直接感受徐洪其老师的，是在一次班主任工作论坛上，急匆匆的步伐，谦逊的微笑，舒缓的语调，充满爱心的真诚的表达，尽管没有太多的惊人之处，但却能给人以长久的回味。从他的发言里，我们就能感受到他为人为事的率真风格。我开始能够将曹主任的评述与徐洪其老师其人联系起来。

2005年9月，徐老师接手东区最后一届初三（10）班班主任，我们开始有了更多的接触。这一年的时间里，校园里最早到教室的常常是徐老师，校园里最晚离校的也常常是徐老师，身影出现在教室里最多的也是徐老师，学校布置的各项任务落实到班级，徐老师也绝对是不折不扣认真执行的一个。如果稍稍留心一下，我们也会发现，不仅在办公室里能经常看到徐老师与学生轻声谈心的情形，就是在校园的操场边、绿化带旁也能看到他与学生交流的场景。为激励学生学习，营造班级比学赶帮氛围，徐老师还设置了多种奖励机制，并自费购买奖品奖励学生。特别是在那一届学生临近毕业的时候，我常常能够听到家长对他的评价，无论是学习好还是学习差的学生家长都会共同一致地说：徐老师是个好老师。

徐老师是一个不事张扬的人，他所做的一切都是默默无闻的。他从来不会去领导那里“汇报”他的工作，说他的付出，谈他的奉献；也从不会向年级、向学校提出自己的一点要求。即使在2007年上半年有一次难得的考编机会，他也因为自己是带初三的缘故，而默默地放弃了。

今年7月份，我们政教处催交班主任论文，听曹主任说，徐老师一连几天都未能联系上，我在心中猜测：徐老师可能要走了。可过了两天，他又急匆匆地赶到我的办公室，交上了他的文章《回味教育遗憾》，并一连声地对我说“抱歉”。我猜测的心释然了。

但是，徐老师还是去了另一所学校。于理，我们为他感到高兴；于情，我们感到惋惜遗憾。毕竟，公办学校的一些体制性问题不是哪一个人所能解决的；毕竟，人在生活的同时要好好地工作是正确的，人在工作的同时也要好好地生活，也无可厚非。徐老师说，在准备与那所学校签合同之前，他犹豫了好几天，他在石化一中呆了也有六年的时间。六年，足够让人与其他人，与其它事建立起深厚的情感。他在心中依然割舍不下这份已然建立起来的情感。

中国的教师千千万，能称得上教育家的教师不多，算得上优秀的教师不少。但在我们的身边，像徐洪其老师那样，能如此用心如此真诚地对待自己教育生活的人，我推测，在教师群体中不占多数。我甚至常常违心地把徐老师这样的人与那些吃着“大锅饭”，占着教师编制却在亵渎教师岗位的人相比较，这样的比较，常常令我们感到不平，甚至会对某些领域、某些体制、某种生活感到灰心丧气。但徐老师似乎能够平静而坦然地面对这一切，对一个还处于青春时光的人来说，六年的坚守，足以能证明这一切。我也常常想，一个单位、一个组织，如果多数人都能像徐老师那样接受了某种工作就尽心尽力地做好，那我们的管理成本就会大大降低，我们的工作效率就会成倍地提高，学校的办学声誉也必然会越来越好。把徐老师带一个班的效应扩大到一个学校，这个学校又该会是什么样子呢？

愿徐老师在新的学校更好地工作的同时，在生活上也过得更加舒心，更加幸福。