面对新课程，教师需要做的准备很多，但不论做什么样的准备，都始终离不开教师的读书和学习。面对社会的进步和教育的发展，教师必须率先成为终生学习的人。

现在，在很多学校一谈起解放思想、转变观念，教师首先想到的是要出去参观考察；一谈起提高教师的素质，学校就要花钱送教师外出培训进修。教师们把自己观念滞后和思想狭隘的原因，全归咎于外在的客观环境。事实上，教师的教育教学活动是一项独立性很强的劳动，学校可以对教师基本的教学环节做出要求，可以用学生的学习成绩来评价教师，但按照新课程的要求，课堂要以教师的崇高人格和价值追求，以教师的高度知识素养，来唤起课堂的生命活力，这就不是学校简单的管理所能做到的。因此，面对新一轮课程改革的大潮，从近期来看，对实验新教材的教师进行有目的的培训是必要的，但从长远的角度来看，就必须要实现学校逐渐向学习型组织的转变，全体教师应当率先成为终生学习的人。

在我们这个经济文化还不算很发达的地方，新课程的推广应用还没有正式开始，但按照上级有关教育行政部门的要求，学校要组织广大教师学习新的课程标准，以便在新教材一旦使用的时候，教师们能有一个充分的思想准备。这本是一件好事。但是，从我们调查了解的情况看，相当一部分教师对此并不以为然，他们的行动和态度非常坦然地向我们表明：他们的教育教学经验足够应对一切教育改革的新事物。在实验区，很多经过相当长时间培训的教师，面对新课程的改革，尚且有很多的困惑和问题，对于我们这些还没有接触新教材的教师来说，不做一定的准备，一旦改革到来之时，就必然会显得手足无措。这里，非常明显地暴露出我们教师身上存在的一个问题，就是我们的教师还非常乐于沉湎于自己多年来形成的经验的温床之中，他们缺乏一种追求新我的动机和精神。之所以产生这种状况，我认为其重要原因之一就是作为育人者的教师自身没有成为一个真正的学习者。

苏霍姆林斯基说：“只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验”。这就意味着教师如果不能保持旺盛的读书需求，就可能年复一年地重复着自己既往的经验，就难以适应教育发展和学生发展的需要。不论教学如何改革，课堂作为师生双方通过一定方式学习传递着人类的文化知识和精神的功能不会改变，新课程向我们清楚地说明，在课堂上，教材不是教学的唯一资源，教师的知识素养和道德人格，学生的生活阅历和情感态度等等，都是课堂教学的很好的甚至是更为重要的素材，这些都要依靠教师去努力读书学习才能获得，才能发现，才能轻松自如地拿来为自己的教学所用；而科技的发展和知识的日新月异，无疑又要求教师的读书学习不能只是为一时的功利，只是满足于解决某一个问题，而要着眼于提高自己的知识素养，培育自己的教育情怀，升华自己的教育信念，即教师要成为一个终生都热爱学习、热爱教育事业的人。

对于教师而言，终生学习意识和习惯的形成，其对教育的成功所产生的力量和作用是无穷尽的。首先，一个热爱学习、热爱读书的教师，自然会从读书中体会到人类智慧的伟大力量，体会到知识和修养对下一代的健康成长和社会进步的重要性，他就会在更大程度上着眼于学生的终身发展去从事自己的教育工作，而不会仅仅满足于学生一时的学习成绩。很多学校长期以来一直在要求教师要转变教育观念，提高教育境界，可很多教师的教育观念依然很陈旧、很落后，很多教师依然缺乏一种真正的教育情怀，一个重要的原因就是教师不读书学习而导致对教育理解上的狭隘和片面。观念的转变只有在人自身的学习和思考中才能实现。其次，教师的热爱学习、热爱读书是一种无形的榜样示范力量，对学生的学习产生着潜移默化的影响，这样的影响比我们对学生提出一千条学习上的要求都要有效得多，“我们在社会发展中的作用不仅在于帮助学生学到一定的知识，而且也在于培养起他们终生获取知识的愿望”（引自《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基著），要达到这样的目的，教师自己必须要有终生学习的意识和行动。只有师生双方都普遍形成了终生学习的意识和习惯，校园才能真正成为“书香校园”，当前存在于教育中的许多问题才有可能得到解决，新课程所倡导的课堂成为师生双方一起学习、共同成长的理想才能实现。第三，教育改革的进程取决于教师，而教师对待改革的态度及在改革中所具有的研究意识和深度，又在很大程度上取决于教师的学习和追求。新课程的理念需要研究和学习，新课程的课堂要求需要研究和学习，教育科研和创新更需要研究和学习，当教师都能自觉地去学习和钻研教育理论和问题时，新课程的推广和应用就很容易成功。

就笔者了解的情况看，面对新课程，当前教师最缺乏的还是对教育理论的接受和把握，这当然首先要取决于教师学习意识的增强。但就教师对学习内容的选择而言，一个重要的问题是，有不少教师认为理论是空乏的，是苍白无力的，他们宁可把时间用在阅读小说、看看娱乐性的杂志上，远离理论似乎成了他们在教学上更为“务实”的一个重要理由。在我们学校，图书馆里的教育理论书籍很少有人问津，就是一个很好的明证。新课程无疑需要有较多的教育理论的支撑，这就要求学校要采取措施，使广大教师自觉地投入到读书学习活动中，成为终生学习的人；同时，要引导教师有意识地将学习的目标指向教育改革所需要的理论和知识上。这样，我们无论面对什么样的教育改革，我们都能从容应对。