《家长学校》之九：帮助孩子正确认识学习

学习，既有广义上的理解，也有狭义上的注释。对家长而言，“学习”恐怕只能是狭义上所指孩子在校的读书了。

然而，一个不可回避的现实是，我们的孩子今天的读书学习已经越来越具社会化的意义了。青少年一代的学习不仅关系着个人的成长、家庭的幸福，而且也实实在在地关系着社会的进步、民族的未来。这就必然地向我们家长提出了这样的问题：如何帮助孩子正确地认识学习？

我曾在自己所写的《读书杂感》中说过这样的话：“曾几何时，在学生中间流传的‘学校里，课间10分钟最幸福；在家中，厕所里最温暖’的传言，听起来总让人感到几分苦涩。如果我们的下一代在这样的状态下去接受读书的使命，则若干年后，社会将不再有读书的人。”学生对读书学习不感兴趣甚而厌恶，这是当前较为普遍存在的现实，我们必须有能力正视和改变这一现实。

（一）教育孩子树立崇高的学习志向

仅从学生学习目的和学习价值的认识方面看，学生的学习志向受到家庭的影响是非常显著的。因此，家长对学习的认识往往直接决定了学生的学习价值观。从学习目的上看，绝大多数家长往往把学习的终极目的定位于学生将来出人头地和竞争力的提高上，反映在学习过程中就是对学生学习成绩的不断要求。从学习价值上看，学习仅是为学生获取高分服务的，除此之外，它不再有其它任何意义。

曾有报纸披露了这样一件事：某校一位学生的父亲所在的公司有意资助该校几名品学兼优的学生，于是就在学校先按照标准找了十名同学，让每一个同学写一份书面材料。该公司收到这十名学生的材料，大为吃惊，因为每个学生的材料中除了一致写明自己家境困难与自己如何刻苦学习外，无一例外地都声明自己学习的目的是跳出农门、改变家庭面貌、出人头地或出国留学深造，对于国家、民族、社会只字未提。公司领导讨论后一致认为：不能资助这样的学生。事后，这位学生家长于心不忍，又报着一线希望，匆匆从京城赶到学校，召集这十位学生座谈，要他们当面谈谈自己的学习目的，看在材料中所写的内容是不是由于疏忽而有“遗漏”。令人遗憾的是，无论这位学生家长和在座的学校领导怎样焦急地提示、暗示，学生们所谈的仍然是“改变个人处境，为家人增光，出国深造”等等，直到最后那位家长摊牌：“只要你们表示你们学习不单是为了自己，事情就大功告成了。”这时，学生们才恍然大悟。

我们不能说这几位学生的这种学习目的观多么错误，问题是学生仅有这样的学习志向，当他在学习过程中出现困难时，他就会很容易放弃努力。他会认为，大不了将来的日子比别人苦一些；或者将来上了大学，谋个好职业，他就可能从此放弃学习上的努力了。这样的结局难道不令我们家长深思吗？

（二）尽量保持孩子学习的信心

七十多年前，鲁迅在一篇杂文中就提到，读书有两种，一种是职业的读书，为了工作或升学，不得不读书。所以，这种读书是“勉勉强强的，带着苦痛的”。另一种是嗜好的读书，“那是出于自愿，全不勉强”。他认为，只有后一种读书，才能有浓厚的趣味，也才“可以扩大精神，增加智识”。教育专家顾明远曾说：不是所有学习的人都成功。因此学习成功要解决两个前提问题：一是愿意学习的问题，二是如何学习的问题。要解决第一个问题，对青少年来讲，重要的是激活他们的学习动力。兴趣和信心就是最能激活动力的催化剂，兴趣和信心就是成功之母。现在学生学习中有两大敌人：一是缺乏兴趣，学生是在考试的压力下，在家长和老师的强迫下学习。二是缺乏信心。缺乏信心是因为学习不是在他有兴趣的情况下、而是在某种压力下进行的。因此，培养和保持孩子对学习的信心，应当是当前家庭教育中的当务之急。而要做到这一点，就必须要求家长屏弃对孩子“强制性学习”的应试思想，以鼓励的方法去不断激发孩子学习的自信心。

（三）重视孩子非智力因素的培养

帮助孩子正确认识学习，还必须使孩子认识到学习是一个人终身经历的过程，是人自身获得最大限度的发展所必须的。因而学习需要付出，需要意志力，也需要科学的方法。只有孩子认识到这一点，他才能在遇到困难时不会气馁，不会放弃。要知道，青少年的任何一项优秀的品格和素质都是他学习取得成功的重要因素。因而，在家庭教育中，重要的不是给孩子以具体学习上的指导，而是对孩子非智力因素的培养。