宽容教育

什么叫宽容？顺手拿来《现代汉语词典》，上面写道：“宽容：宽大有气力，不计较或追究。”言简意赅，明白之至。再展开一点说，宽容，也就是要允许别人跟自己不一样——不一样的思想，不一样的个性，不一样的生活方式，等等。

李镇西在他的《民主与教育》一书中说：“民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同……作为教师，当然承担着教育的使命，对学生不成熟的乃至错误的思想认识负有引导的责任。”我也是教师，扪心自问：曾经在课堂上，不是常批评学生发出一些“离奇”的见解吗？不是为学生在课堂上睡觉而发过脾气吗？不是因学生的作文不合“套路”而训斥他们吗？等等。现在想来，如果继续这样下去，在这毫无宽容精神的教育中，学生将会一步步被变成教师得心应手操纵的机器。

“宽容教育和尊重他人的教育作为民主的必要前提，应被视为一项综合性的持久的事业。”（联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》）现在，表面上热热闹闹地在推行素质教育，可实际上还是扎扎实实在抓“应试教育”。在这样的前提下想实现宽容教育将是很难的。2008年7月31日《中国青年报》发表了题为《看台》的文章，文中作者发出了“‘第三学’期何时了”的感叹——

“不让孩子输在起跑线上”，这句本意在于提醒家长注重早期教育的话，不知让多少中国父母误解。

调查显示，随着中小学生暑期的开始，各种各样的补习班、特长班遍地开花，孩子们痛苦的“第三学期”随之开始。舞蹈、钢琴、美术、跆拳道、游泳、奥数……家长马不停蹄，孩子也累得够呛。

实际上，对于这些补习班，不仅孩子们怨声载道，家长也一肚子苦水：“每个暑期都要给孩子报班补习，带孩子出去旅游，花销一年比一年大。”“别的孩子在补课，大班补、小班补、个别补，我们也只好补，否则开学一定会被落下。”……

想想自己小时候，到田间抓蛐蛐儿，上山摘蓝莓，每天生活得无忧无虑。不由得感慨：现在的孩子真可怜。稚嫩的双手，能否托起沉重的未来；弱小的肩膀，能否扛得动现代社会的竞争压力？

未来的路还很长，可是，纯真的童年却很短暂，一旦逝去，就将不再拥有。因此，给孩子们一个快乐的童年吧。所有的担心和指责，不过是大人们的臆想和杞人忧天。

不信？玩着泥巴长大的我们，不也过得好好的？

我们呼唤宽容教育，因为容忍“不同”，正是新教育、新课改精神的具体表现。而一味地追求升学率的提高，就很容易陷入到中国传统的等级教育之中，潜移默化地培养了学生的等级观念。这样的教育，是很少讲宽容的，学生的大脑成了填充知识的容器，可以尽量地灌输：满堂灌、题海战术、没有休息日的补课……这样训练的结果就是，学生自己不相信自己，迷信书本，膜拜权威，永远听话。

不讲宽容的教育，实际上也是“套子式”的教育。中央党校一位年轻的教授李书磊博士，讲了自己曾在北大读书时经历的一件意味深长的事。上英语课，美籍教师让全班学生用英文写一篇作文《我的母亲》。大家都写得相当满意，因为从小学到中学写得不知多少遍了。然而，英语教师在阅读了全部作文后，脸色非常难看地走进教室，带了几分怜悯的眼神扫了全班一眼。原来全班无一例外地都写了自己的母亲多么慈祥，多么勤劳，连用的形容词都大致相近。她用手指点着这些目瞪口呆的学生说：“难道你们大家都长着同一个脑袋？难道你们的母亲就没有虐待过你们？难道你们的母亲就没有好吃懒做的吗？难道你们对母亲就没有一点遗憾吗？”我想，遗憾李博士当然有，但一写作文却只能这么写，因为他们早在中小学就学会写文章要服从共公套路。

宽容教育要求教师尊重学生的思考的权利，并给学生提供一个个发表独立见解的机会。李镇西说：“课堂应成为学生思考的王国，而不是教师思想的橱窗。如果不许学生说错，无异于剥夺了他们的思考。在充满宽容的课堂上，不应只有教师的声音，教师更不应该以自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，在教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。”（见《民主与教育》）

伏尔泰有句广为流传的名言：“我坚决不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达自己观点的权利。”这就是真正的民主所蕴含的宽容精神。